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La Finalidad es: Constituir un vínculo de colaboración y desarrollo del conocimiento, la que a través de un proceso de democratización del acceso a la información actualizada, pretende aportar al desarrollo de la enfermería como profesión, disciplina y ciencia, en el área de la salud infantil. De esta manera pretende actualizar, capacitar, orientar, asesorar a los profesionales de la enfermería infantil, ética y filosóficamente para abordar el cuidado del niño y su familia de una manera holística, como un todo en constante interacción con su entorno cambiante, apoyando sus procesos de crecimiento y desarrollo, motivando el logro del máximo potencial que posee en los ámbitos biopsicosociales y espirituales, en la búsqueda de una mejor calidad de vida para la comunidad hispano parlante. |
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La Enfermería como un conjunto de conocimientos que pertenecen a las ciencias sociales, aplica métodos específicos para investigar. Intentaré proporcionar una panorámica de las corrientes más relevantes que influyen en la investigación: una síntesis de las formas más conocidas de plantear la investigación y de las técnicas para investigar.
En la obtención del conocimiento intervienen tres elementos:
Un sujeto que quieres conocer (sujeto cognoscente)
Un objeto del estudio (objeto de conocimiento)
El conocimiento
Sujeto cognoscente
Sujeto que busca saber o conocer, entra en contacto con el objeto del conocimiento a través de sus sentidos. Luego sus percepciones son procesadas mentalmente. Al razonarlas se forman imágenes (conceptos) que son abstracciones de la realidad. El proceso concluye al conformar las propias ideas con la realidad objetiva.
El proceso mental es subjetivo, porque no puede verse, sentirse, tocarse, olerse, oírse ni manipularse.
Las corrientes que intentan explicar el origen del conocimiento son muy variadas y controvertidas. Algunos autores afirman que su origen está en los sentidos; otros, que se inicia al razonarse, y otro más, que dependen del azar.
Objeto del conocimiento
La materia, el universo, la teoría, los seres del universo, etc., pueden ser objetos de conocimiento.
En relación con la teoría del conocimiento, existen dos posturas diametralmente opuestas: el materialismo y el idealismo. Conforme a una postura materialista, el objeto de conocimiento existe independientemente de la razón o de las ideas del hombre. Según una postura idealista, el objeto de conocimiento es estructurado por las ideas del hombre no existe sin ellas.
El hecho de que tanto el sujeto como el objeto son
influidos en el proceso de conocimiento, es la tesis de diversas
corrientes en la teoría del conocimiento.
Corriente materialista
Sostiene que la materia es infinita y eterna; el hombre es
materia. Para esta corriente, el conocimiento es objetivo y da énfasis
al objeto de conocimiento del cual, según se afirma, existe
independientemente de que sea o no conocido por el sujeto cognoscente.
Corriente idealista
Sostiene que lo primario es la conciencia cognoscente, que es el sujeto quien recrea el objeto a través de sus abstracciones. El objeto de conocimiento existe a partir de que el sujeto le da vida.
Principales corrientes en la obtención del conocimiento científico
Con el propósito de distinguir la
orientación de las corrientes actuales en la obtención del conocimiento,
definiremos primero los tipos de éste, que se reducen básicamente a dos:
a) conocimiento empírico, y b) conocimiento científico. Se explican a
continuación.
Conocimiento empírico
El conocimiento empírico se desprende de
la experiencia y a través de los sentidos. Es el conocimiento que le
permite al hombre interactuar con su ambiente; es generacional, sin un
razonamiento elaborado, ni una crítica al procedimiento de obtención ni
a las fuentes de información.
Los conceptos empíricos son imprecisos e
inciertos, se producen por ideas preconcebidas, tienden a aceptar
explicaciones metafísicas y son dogmáticos. Sin embargo, el conocimiento
empírico sirve de base al conocimiento científico, al extraerse con
método de la realidad.
Conocimiento científico
El conocimiento empírico se convierte en
científico al extraerlo de la realidad con métodos y herramientas
precisas. Se integra en un sistema de conceptos, teorías y leyes. El
conocimiento científico rebasa los hechos empíricos. Puede
generalizarse. Puede pronosticarse.
El conocimiento científico resiste la
confrontación con la realidad, descarta explicaciones metafísicas, y
utiliza fuentes de primera mano. Por ejemplo, una enfermera puede notar
diferencias entre la profesional y la técnica. Sabe que realizan
aparentemente las mismas funciones
(conocimiento empírico), y aunque pudiera atribuir esto a los
estereotipos, no acierta a explicarse las determinantes de la práctica
de enfermería, ni a definir las diferencias que percibe entre una y
otra. Sin embargo, al estudiar las determinantes históricas, políticas,
culturales, económicas, demográficas, ecológicas, educativas, etc.,
puede describir, explicar, generalizar y predecir (conocimiento
científico) las causas de una práctica profesional en relación con una
técnica.
La forma de interpretar las
informaciones de la realidad en un contexto científico, deriva de cuatro
posturas al respecto:
Positivismo y neopositivismo,
Hermenéutica,
Dialéctica, y
Racionalismo crítico.
Nos ocuparemos de ellas a continuación.
A. Positivismo y neopositivismo
Sus raíces se remontan al s.
Xix, con autores relevantes como: Bacon, Locke, Newton,
Lavoisier, Saint-Simon, Compte, Russell y Nagel, entre otros.
El principio fundamental del positivismo y el neopositivismo es:
no existe conocimiento que no provenga de la percepción. La
importancia se da al rigor en las técnicas para obtener el
conocimiento; se insiste en la cuantificación, y se afirma la
unidad de la ciencia, es decir, la semejanza de todas las
ciencias del hombre.
El positivismo concibe al conocimiento como separado de la acción, a la ciencia como "neutra". El científico debe desprenderse de sus conceptos e ideas, de la influencia del ambiente; es decir, el científico no es un ser humano.
Surge en forma difusa con
autores historicistas en Alemania, particularmente Dilthey y
Weber, con el desarrollo de la fenomenología.
El planteamiento fundamental de
la hermenéutica es opuesto al positivismo. Afirma que no existe
un lenguaje observacional puro; todo lenguaje es interpretación,
todo conocimiento es interpretación.
Lo más importante, según esta
corriente, es la teorización, el interés en datos cualitativos,
el rechazo a lo cuantitativo, el manejo crítico del lenguaje, y
la diferencia importante entre las ciencias naturales y las
sociales.
La hermenéutica y la dialéctica coinciden en su oposición al positivismo clásico. En el positivismo, los científicos hacen ciencia "neutra";en la hermenéutica, la ciencia se supedita a la práctica social, de acuerdo con las determinantes ambientales, En una, es el conocimiento por el conocimiento; en otra, es el conocimiento para la acción.
Los representantes más
relevantes de esta corriente son Marx, Engels, Lenin y Stalin.
El énfasis está en la realidad
como una "totalidad", de la que no puede aislarse ningún
elemento sin que deje de tener sentido. Se rechaza el análisis
cuantitativo. En la práctica, las actividades científicas no se
disocian de las posiciones de los científicos, las cuales
influyen de manera decisiva en el conocimiento.
Supuestos de la dialéctica
La realidad existe independientemente y con
anterioridad al ser humano. No ha sido creada por ningún
espíritu universal.
La realidad es cognoscible.
Los procesos y los objetos están
relacionados y son interdependientes.
Todos los conocimientos son verdades
relativas.
La realidad está en continuo cambio,
movimiento y transformación.
La realidad se presenta a diversos
grados y niveles.
La práctica es el criterio de
verdad del conocimiento.
El racionalismo
crítico tiene su origen en el decenio de 1930. Su
principal exponente fue Karl L. Popper, Constituye
una postura intermedia entre el positivismo y la
hermenéutica clásicos. En esta postura, el
conocimiento es la interpretación de las
experiencias. Pone énfasis en lo cuali-cuantitativo,
y subraya la importancia de las técnicas para
obtener datos. Describe una relación entre las
ciencias naturales y las sociales.
La corriente del racionalismo crítico pretende establecer un equilibrio entre el conocimiento y la acción, y critica a la dialéctica por su "alto grado de confusión en cuanto a la teoría para la acción". La ciencia tiene criterios propios diferentes e independientes de las condicionantes ambientales. Se acepta el valor del conocimiento empírico en la construcción del conocimiento científico.
Objetividad y subjetividad del conocimiento
Todo conocimiento
es objetivo y subjetivo a la vez. Objetivo, porque
corresponde a la realidad; subjetivo, porque está
impregnado de elementos pensantes implícitos en el
acto cognoscitivo.
El conocimiento vincula procedimientos mentales (subjetivos) con actividades prácticas (objetivas). Sin embargo, la ciencia
busca el predominio de lo objetivo a través de
explicaciones congruentes, predicciones y control de
los fenómenos naturales.
Si bien el proceso
mental es subjetivo, el contenido de las teorías no
lo es en modo alguno. La verdad se presenta con
teorías, la realidad se
aprehende con herramientas
teórico‑metodológicas. A medida que se profundiza en
el conocimiento, aparecen nuevos elementos
originados por las contradicciones internas.
Todo conocimiento es aproximado y relativo, de tal modo que nunca se considera acabado (verdad absoluta), ya que éste es condicionado por la realidad histórica.
El término
teoría
deriva del griego
theoria, que significa observación,
investigación. En las reflexiones filosóficas se le
da otra acepción; se le explica como un saber
generalizado.
Una de las
definiciones más difundidas es la de Popper: "las
teorías científicas son enunciados universales...
[consisten en] apresar aquello que llamamos el
mundo, para racionalizarlo, explicarlo y
dominarlo..."
Kerlinger afirma: "la teoría es un
conjunto de proposiciones hipotéticas, conceptos
relacionados entre sí, que ofrecen un punto de vista
sistemático de los fenómenos, al explicar relaciones
existentes entre variables, con el objeto de
explicar y predecir los fenómenos".
La teoría es finalmente la meta de la
ciencia; todo lo demás se deduce de ella.
Los tres momentos en el proceso de¡ conocimiento son: descripción, explicación y predicción.
De acuerdo con lo
anterior, los principales aspectos que se deberán
considerar sobre la teoría son:
La teoría es un saber
generalizado.
Se forma con conceptos,
categorías y leyes.
La teoría es el reflejo de la
realidad objetiva.
La teoría y la práctica
forman un todo y son indisolubles.
Marx
afirma que la teoría, por sí misma, no puede
transformar la realidad. Por tanto, es
necesario que el proletariado aplique el
conocimiento en la práctica social.
Esa
concepción fue superada posteriormente, al
afirmar que la teoría adquiere su dimensión
propia al margen de la práctica.
La teoría crítica es un intento de rescatar los elementos fundamentales de la propuesta de Marx sobre la unión de la teoría con la práctica.
La ciencia es el quehacer
humano que consiste en la actitud de
observar y experimentar dentro de un orden
particular de conocimientos, los cuales se
organizan de manera sistemática mediante
determinados métodos, partiendo de un núcleo
de conceptos o principios básicos, a fin de
alcanzar un saber de validez universal."La
ciencia es un conjunto de conocimientos en
desarrollo, que se obtienen mediante los
métodos cognoscitivos, y que se reflejan en
conceptos exactos cuya verdad se comprueba y
demuestra a través de la práctica social".
Puesto que
la ciencia permite al hombre dominar la
naturaleza, con todo lo que esto implica, es
necesario adoptar al menos un tipo de
clasificación. Una de las más fundamentales
distingue entre:
ciencias empíricas y
cienciasformales.
Ciencias empíricas
Estas
concentran su atención en la realidad
material, objetiva, tangible. Son ejemplos
de ellas las ciencias naturales y las
ciencias sociales.
| Ciencia formal | Ciencia factual |
| Objeto de estudio: Ideas | Objeto de estudio: Hechos |
| Representación: Símbolos, signos | Representación: Palabras |
| Método de análisis: Inducción, deducción, lógica | Método del análisis: Método científico |
| Comprobación: Razonamiento | Comprobación: En la práctica |
| Tipos: Lógica, matemática | Tipos: Física, sicología, administración, historia, etc. |
Cada
objeto del universo se convierte en objeto
de alguna ciencia. En el caso de las
ciencias sociales cada objeto de estudio se
relaciona con una actividad humana en
sociedad.
Ciencias formales
Las
ciencias no empíricas, o formales,
concentran su interés en aspectos
simbólicos, derivados del pensamiento del
hombre. Son ejemplos las matemáticas y la
filosofía, entre muchas otras.
"La
ciencia trata únicamente con problemas cuyo
valor de verdad es posible comprobar [...].
Además de ser un conjunto sistematizado de
conocimientos, está formada por una serie de
métodos para comprobar el valor de verdad de
las afirmaciones hechas sobre la realidad
concreta".
La teoría, el método y las técnicas forman la ciencia. Es posible resumir que la ciencia permite conocer el mundo y colocar al hombre frente a la realidad.
Características de las ciencias puras y
aplicadas
El sistema de conocimientos teóricos
representado únicamente por ideas, es
conocido como
ciencia
formal o ciencia pura. El sistema de
conocimientos teóricos relativo a hechos de
la práctica social es conocido como
ciencia
factual (fáctica) o ciencia
aplicada.
Algunas de las
características que diferencian a dichos
sistemas se resumen en el cuadro anterior.
Es
inapreciable la importancia que tiene la
enfermedad en el fomento y conservación de
la salud del hombre. Esta responsabilidad
compromete a la superación constante; en
esta tarea, la investigación científica es
fundamental.
La
profesión de enfermería tiene un enfoque
eminentemente social. Como tal, requiere
acrecentar los conocimientos teóricos,
metodológicos y técnicos que le den validez
a su práctica social. Para definir su marco
teórico, es indudable la necesidad de
aplicar la metodología de investigación.
Se ha
mencionado que la investigación en
enfermería constituye un campo de enormes
posibilidades de desarrollo. Es conveniente
introducirse en el estudio del método para
hacer una aplicación que permita alcanzar
las metas trazadas.
Según Kerlinger: "La investigación
científica es sistemática, controlada,
empírica y crítica, de proposiciones
hipotéticas sobre las relaciones supuestas
entre fenómenos naturales[ ... ]:
sistemática y controlada para tener
confianza crítica en los resultados[ ... ];
empírica, al depositar su confianza en una
prueba ajena a él".
Afirma
Rojas Soriano: "La investigación es una
búsqueda de conocimientos ordenada,
coherente, de reflexión analítica y
confrontación continua de los datos
empíricos y el pensamiento abstracto, a fin
de explicar los fenómenos de la naturaleza".
El mismo
autor explica: "Para descubrir las
relaciones e interconexiones básicas a que
están sujetos los procesos y los objetos, es
necesario el pensamiento abstracto, cuyo
producto (conceptos, hipótesis, leyes,
teorías) debe ser sancionado por la
experiencia y la realidad concreta..."
Investigar
supone aplicar la inteligencia a la exacta
comprensión de la realidad objetiva, a fin
de dominarla. Sólo al captar la esencia de
las cosas, al confrontarla con la realidad,
se cumple la labor del investigador. La
consecuencia de tal proceso incrementará los
conocimientos científicos.
Investigación en el proceso del conocimiento
Para
obtener el conocimiento se parte de una
etapa sensorial; es decir, captar por medio
de los sentidos los fenómenos, procesos y
objetos de la naturaleza, Una segunda etapa
supone las conceptualizaciones, el
conocimiento racional del mundo exterior.
Por último, para calificar como verdaderos
los juicios teóricos, éstos deben
comprobarse en la práctica.
El
enfrentamiento con la realidad se realiza
con base en métodos e instrumentos
debidamente seleccionados.
La
investigación es esencial en el proceso del
conocimiento, porque no basta con percibir.
Es necesario comprender y explicar, para
poder predecir.
Al
investigar se parte del supuesto de que no
puede haber conocimiento al margen de la
práctica. Esta constituye el único criterio
de verdad en cuanto al conocimiento del
mundo exterior.
Las leyes
que rigen la realidad deben concordar con
las ideas del hombre. El conocimiento se
obtiene de la vinculación que se establece
entre el sujeto cognoscente y el objeto de
conocimiento.
En el
producto del proceso de investigación, se
manifiesta la concepción del mundo que el
investigador tiene. Por eso algunas
investigaciones son más científicas que
otras.
Desde el
momento de la elección del problema de
estudio, en el análisis de la información y
en la selección de técnicas para la
investigación, se verá reflejada la postura
ideológica del sujeto.
En
ciencias sociales, la investigación debe
guardar una autonomía tal que los resultados
lleven a la obtención del conocimiento
verdadero, sin deformar la realidad, v sí,
en cambio, ofrezcan bases para
transformarla.
Existen
muy diversos tratados sobre las tipologías
de la investigación. Las controversias para
aceptar las diferentes tipologías sugieren
situaciones confusas en estilos, formas,
enfoques y modalidades. En rigor, y desde un
punto de vista semántico, los tipos son
sistemas definidos para obtener el
conocimiento.
No es
intención de la autora establecer ideas
originalistas sobre las tipologías. Por el
contrario, se pretende presentar una
síntesis de los tipos mostrados por
diferentes autores, con la intención de
sistematizar lo escrito sobre el tema.
Según la fuente de
información:
Investigación documental.
Investigación de campo.
Según la extensión del
estudio:
Investigación censal.
Investigación de caso.
Encuesta.
Según las
variables:
Experimental.
Casi
experimental.
Simple y
compleja.
Según el
nivel de medición y análisis
de la información:
Investigación
cuantitativa.
Investigación
cualitativa.
Investigación
cuali-cuantitativa.
Investigación
descriptiva.
Investigación
explicativa.
Investigación
inferencial.
Investigación
predictiva.
Según las
técnicas de
obtención de
datos:
Investigación
de alta
y baja
estructuración.
Investigación
participante.
Investigación
participativa.
Investigación
proyectiva.
Investigación
de
alta
o
baja
interferencia.
Según
su
ubicación
temporal:
Investigación histórica.
Investigación longitudinal o transversal.
Investigación dinámica o estática.
Según el objeto de estudio:
Investigación pura.
Investigación aplicada.
MÉTODOS
Y TÉCNICAS
DE INVESTIGACIÓN
El método para la obtención del conocimiento denominado científico es un procedimiento riguroso, de orden lógico, cuyo propósito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados.
El vocablo método, proviene de las raíces:
meth, que significa meta, y odos, que significa vía. Por tanto, el método es la vía para llegar a la meta.
Método y metodología son dos conceptos diferentes. El método es el procedimiento para lograr los objetivos. Metodología es el estudio del método.
Conceptos de método científico
Efi de Gortari (1980) escribe: "El método científico es una abstracción de las actividades que los investigadores realizan, concentrando su atención en el proceso de adquisición del conocimiento".
Konstantinov (1980) afirma: "El materialismo histórico es el único método certero para estudiar los fenómenos sociales...".
Severo Iglesias (1976) señala: "El método es un camino, un orden, conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar.... Las demostraciones metodológicas llevan siempre de por medio una afirmación relativa a las leyes del conocimiento humano en general..."
Mario Bunge (1969) escribe: "El método científico es la estrategia de la investigación para buscar leyes..."
Kerlinger (1981) describe el método científico como: "La manera sistemática en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de índole reflexiva".
Según De la Torre (199 l), debemos considerar el método como "un proceso lógico, surgido del raciocinio de la inducción".
En opinión de Lasty Balseiro (199 l), el método general de la ciencia "es un procedimiento que se aplica al cielo entero de la investigación en el marco de cada problema de conocimiento".
Algunos métodos del conocimiento
La amplitud de criterios en las formas de investigar ha producido diferentes métodos para obtener el conocimiento. Algunos de los más usuales son:
Inducción-deducción.
Análisis-síntesis.
Experimento.
Explicación.
Axiomas.
Estructura.
Dialéctica.
Matemática.
Mecanicismo.
Funcionalismo.
Materialismo histórico.
Sistemas.
Severo Iglesias menciona como métodos de investigaciónlos siguientes:
Inductivo-deductivo.
Analítico.
Experimental.
Explicativo.
Axiomático.
Estructuralista.
Dialéctico.
Fenomenológico.
Comprensional.
Inducción-deducción
La inducción consiste en ir de los casos particulares a la generalización. La deducción, en ir de lo general a lo particular. El proceso deductivo no es suficiente por sí mismo para explicar el conocimiento. Es útil principalmente para la lógica y las matemáticas, donde los conocimientos de las ciencias pueden aceptarse como verdaderos por definición. Algo similar ocurre con la inducción, que solamente puede utilizarse cuando a partir de la validez del enunciado particular se puede demostrar el valor de verdad del enunciado general. La combinación de ambos métodos significa la aplicación de la deducción en la elaboración de hipótesis, y la aplicación de la inducción en los hallazgos. Inducción y deducción tienen mayor objetividad cuando son consideradas como probabilísticas.
Análisis y síntesis
El análisis maneja juicios. La síntesis considera los objetos como un todo. El método que emplea el análisis y la síntesis consiste en separar el objeto de estudio en dos partes y, una vez comprendida su esencia, construir un todo.
Experimentación
El método experimental ha sido uno de los que más resultados ha dado. Aplica la observación de fenómenos, que en un primer momento es sensorial. Con el pensamiento abstracto se elaboran las hipótesis y se diseña el experimento, con el fin de reproducir el objeto de estudio, controlando el fenómeno para probar la validez de las hipótesis.
Explicación
Consiste en elaborar modelos para explicar el porqué y el cómo del objeto de estudio. Se aplica la explicación sistemática.
Axiomas
Utiliza símbolos a los cuales asigna valor (el método axiomático). La representación simbolizada de una multiplicidad de objetos permite el análisis de los fenómenos.
Estructura
Considera como elemento de estudio la estructura de los objetos, la cual es inherente a elementos y sistemas. La estructura tiene un significado propio, independientemente de sus elementos.
Dialéctica
El método considera los objetos y los fenómenos en proceso de desarrollo.
YaJot explica "La dialéctica es la ciencia de las leyes generales del movimiento y del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad humana y del pensamiento, la ciencia de la concatenación universal de todos los fenómenos que existen en el mundo. Y precisamente por eso es opuesta a toda metafísica..."
"La verdadera teoría científica fue creada por Marx y Engels.... Es por su esencia una teoría revolucionaria. Por tanto, el materialismo y la dialéctica, en su unidad y vinculación.... son la teoría y el método del marxismo".
La investigación con este método lleva implícita una transformación de la realidad. El análisis y la síntesis utilizados en el proceso de abstracción deben ser guiados por las categorías de la dialéctica materialista (contradicciones, contenido y forma, causa y efecto, entre otras), de tal forma que la abstracción mental permita reproducir los procesos y los objetos en su desarrollo y transformación.
Según de Gortari, en el estudio del método, "éste se particulariza en tantas ramas como disciplinas científicas existen y, dentro de ellas, se especializa hasta singularizarse".
No obstante la existencia de diversos métodos, el científico se establece conforme a ciertos requisitos.
En la metodología de investigación se aprecian varias propuestas metodológicas que guían la aprehensión de la realidad. Entre las principales están: la matematicista, la mecanicista, el funcionalismo, y el estructuralismo. Se comentan en seguida.
Metodología matematicista
El número es la sustancia de la cual se componen todas las cosas, todos los objetos. Dice Gutiérrez: "La representación geométrica lleva a elaborar construcciones mentales que identifican a objetos materiales, para de ahí hacer cálculos sobre la síntesis o reproducción de los objetos. Bajo este supuesto se logra la creación de postulados que, por medio de fórmulas matemáticas, se aplican a casos similares".
Metodología mecanicista
Trata de explicar los fenómenos vitales por medio de las leyes de la mecánica, todo ello entendido como un sistema que se fundamenta en las leyes de Isaac Newton.
El sujeto actúa como un espejo que refleja la realidad.
Funcionalismo
Para Rojas, "el funcionalismo tiene influencia de la metafísica en cuanto a que acepta el cambio en algunas partes del sistema, para que siga funcionando, pero rechaza el cambio o transformación de todo el sistema".
El conjunto social se entiende como unidad interrelacionada y en equilibrio.
Añade Gutiérrez: "El funcionalismo parte de una interpretación metodología orientada a explicar y fundamentar el equilibrio social, lo que significa conservar las condiciones sociales establecidas..."
Estructuralismo
Para obtener el conocimiento es necesario observar lo real, construir modelos y analizar la estructura. "Una estructura es un sistema de transformación que implica leyes como sistema.... Comprende los caracteres de totalidad, transformación y autorregulación".
Materialismo histórico
"El materialismo histórico es la ciencia de las leyes generales que rigen el desarrollo de la sociedad.... Da la única solución científica certera a los problemas teóricos y metodológicos de las ciencias sociales".
Es el método de mayor importancia; se rige por el movimiento constante y por la transformación. Sostiene que el modo de producción determina la estructura de la sociedad.
Teoría general de los sistemas
Su objeto de estudio es el sistema, entendido como un conjunto de elementos interrelacionados en un todo. Su autor es Ludwig von Bertalanffy, quien reconoce la influencia filosófica del neopositivismo, el cual utiliza técnicas cuantitativas y procedimientos estadísticos, en especial el cálculo de probabilidades, que fueron determinantes en la formación de la teoría general de los sistemas.
"La determinación de conceptos en la teoría general de los sistemas no ha seguido ... una construcción propia.... Generalmente, los conceptos fundamentales de ésta son adoptados de otras ciencias, siguiendo el objetivo de propuesta sistémica de unificación de la ciencia y el análisis científico".
Se han postulado múltiples enfoques que amplían la perspectiva de la teoría de sistemas, entre ellos: teoría de la comunicación, teoría de los juegos y teoría de las decisiones. En todos ellos se subraya la importancia de reconocer en un grupo social a una organización.
La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigación, La técnica pretende los siguientes objetivos:
Ordenar las etapas de la investigación.
Aportar instrumentos para manejar la información.
Llevar un control de los datos.
Orientar la obtención de conocimientos.
En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales: técnica documental y técnica de campo.
La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia.
La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva.
El objetivo de la investigación documental es elaborar un marco teórico conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio.
Con el propósito de elegir los instrumentos para la recopilación de información es conveniente referirse a las fuentes de información.
Fuentes primarias de información
Estas fuentes son los documentos que registran o corroboran el conocimiento inmediato de la investigación. incluyen libros, revistas, informes técnicos y tesis.
Libros
De acuerdo con la UNESCO (1964), se llama libro a aquella publicación que tiene más de 49 páginas, y folleto a la que tiene entre cinco y 48 páginas.
Según el tipo de usuarios los libros se clasifican en:
De tipo general.
Expuestos en forma elemental.
De texto.
Para el estudio de alguna disciplina.
Monografías
Son documentos en los cuales un asunto se trata exhaustivamente.
Dice Zubizarreta: "El verdadero punto de partida de una monografía no es la necesidad de cumplir con una exigencia impuesta por las normas universitarias, sino el verdadero entusiasmo por un tema preferido.... La elaboración de una monografía, nombre con el que se conoce... al primer intento de escribir un artículo científico.... requiere de conocer las técnicas de lectura.... No puede ser ella misma base de una futura tesis"
Revistas
Son documentos de información reciente, por lo general publicaciones especializadas. Pueden ser profesionales, técnicas y científicas.
Informes técnicos
En este tipo de informes se incluyen las memorias de conferencias, los informes de congresos, reuniones y otros. Son importantes debido a que la información generalmente versa sobre asuntos de actualidad que afectan a una comunidad particular o son de interés grupal.
Diarios y periódicos
Son fuente de información en cuanto a hechos ocurridos en espacio y tiempo, pasado y presente.
Tesis
La tesis es un documento de tipo académico, que exige una afirmación original acerca de un tema de estudio particular. Se espera una aportación y conocimientos nuevos, presentados como un sistema sólido de `pruebas y conclusiones.
En la tesis se describe el procedimiento empleado en la investigación, hallazgos y conclusiones.
Fuentes secundarias de información
Este renglón incluye las enciclopedias, los anuarios, manuales, almanaques, las bibliografías y los índices, entre otros; los datos que integran las fuentes secundarias se basan en documentos primarios.
Depósitos de información
El primer paso para recabar datos es acudir a los centros de información, como biblioteca, hemeroteca, archivos y museos.
Organización bibliotecaria
En la búsqueda de información en la biblioteca es importante tener algunas nociones sobre su organización y funcionamiento, tales como:
Los libros están ordenados de manera alfabética.
Se clasifican por fichas.
Se marca en los lomos del libro el código por fechas.
Se forman catálogos.
Se elaboran registros para localizar materiales afines a la obra.
Se da una clasificación. Por lo general se utiliza la de Dewey, quien divide en:
| 000 Obras generales | 500 Ciencias puras |
| 100 Obras filosóficas | 600 Tecnología |
| 200 Obras religiosas | 700 Las artes |
| 300 Obras sociales | 800 Literatura |
| 400 Lingüística | 900 Historia |
Instrumentos para investigación documental
Ficha bibliográfica. Por lo común es una tarjeta de 14 x 8 cm. En ella se anotan los datos correspondientes a la obra y el autor, preferentemente con base en un código internacional.
Objetivo. Ubicar, registrar y localizar la fuente de información.
Orden de los datos:
Nombre del autor, por apellidos paterno, materno y nombre; el apellido paterno se escribe en mayúsculas: por ejemplo: ROJAS Soriano, Raúl.
Título del libro, subrayado.
Serie o colección, entre paréntesis, así como volumen.
Si se trata de una obra traducida, el nombre del traductor.
Editorial.
País en el que fue impreso.
Año de publicación.
Número de edición, medio renglón arriba del año de publicación (lo que en tipografía se llama un número "voladito"). Si es primera edición, se omite el dato.
Número total de páginas del libro.
En el ángulo superior izquierdo se pueden incluir datos sobre el tema o área a que corresponde la obra.
Ficha hemerográfica. Esta ficha contiene cuatro tipos de datos:
Título de la publicación.
Nombre del director.
Lugar de edición.
Periodicidad.
Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de investigación. Su construcción debe ser creativa. Es el fruto de la reflexión, el análisis, la síntesis y la crítica. Por lo general se presentan en tarjetas de 21 x 13 cm. Para una mejor conservación se pueden enmarcar y también hacer en hojas de papel con las medidas anteriores.
Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar información teórica sobre el objeto de estudio.
Orden de los datos:
Ficha bibliográfica en el ángulo superior izquierdo. Sólo en la primera ficha se anotarán todos los datos. A partir de la segunda del mismo autor, se escribe el apellido paterno, el inicio del título de la obra (seguido de tres puntos suspensivos) y los números de las páginas consultadas.
En el ángulo superior derecho se incluyen datos para organizar los ficheros. Entre los más comunes están: números y letras; el número corresponde al tema investigado; la letra, al autor.
Tema, en mayúsculas y al centro de la tarjeta.
Texto o datos: las anotaciones sobre el tema se escriben en el cuerpo de la tarjeta, dejando los márgenes respectivos. Si se transcribe en forma textual, se debe entrecomillar. Si se anotan observaciones de quien escribe, se utilizan paréntesis o corchetes. Cuando en la cita textual se saltan frases que corresponden al texto, se utilizan puntos suspensivos y se continúan las anotaciones.
Citas. La investigación documental implica plasmar el contenido, utilizando el mismo código de las fichas de trabajo. Las referencias hacen más veraz y serio el trabajo realizado; las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse al pie de la página, o bien, al final de la obra o del capítulo, como "notas de texto".
Objetivo. Reforzar, clasificar, complementar y señalar fuentes de información.
Para citar las referencias en el texto, puede utilizarse la numeración progresiva, el método de nombre y fecha, o figuras simbólicas.
La numeración de las referencias siempre ha de ser progresiva, pudiendo hacerse por página, en cuyo caso se reinicia la numeración en cada página, o por capítulo, en cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y termina al citar la última del capítulo.
Notas de pie de página. Los objetivos de las notas de pie de página son:
Citar referencias bibliográficas o fuentes de información.
Ampliar explicaciones.
Aclarar o corregir.
Sugerir al lector nuevas posibilidades de búsqueda.
Para redactar las notas de pie de página se siguen estos lineamientos:
Numeración.
Se coloca un numeral arábigo sin signos de puntuación, medio renglón arriba del que se está escribiendo y después del punto donde termina la oración.
Colocación.
La primera vez que aparece una nota de pie de página, se escribe completa, pudiendo omitirse el pie de imprenta, ya que la ficha bibliográfica aparece en la lista de obras consultadas.
Diferencias
entre la nota de pie de página y la
ficha bibliográfica: el nombre del autor no se invierte (se inicia por el nombre de pila); sólo se anotan las páginas consultadas; dentro de la nota se pueden hacer observaciones, ampliaciones, etcétera.
Referencias posteriores. Cuando en un documento ya se ha hecho la nota de pie de página completa, las referencias posteriores se hacen utilizando abreviaturas (locuciones latinas). Entre ellas están:
Ibid. Significa 'en el mismo lugar'. Se utiliza para hacer notar que se trata del mismo documento consultado; se usa cuando no se intercalan notas de otros documentos
Loc. cit., del latín locus
citado,
que significa lugar citado. Se usa para señalar que se trata de referencias del mismo documento y página.
Op. cit. Significa "obra citada". Se usa para hacer referencia a un trabajo citado con anterioridad.
Notas de contenido y referencias. Se utilizan para ampliar la información, hacer referencia a otras partes de las obras consultadas, y enviar al lector a otras partes del trabajo. Se emplean los siguientes términos y abreviaturas: Infra, que significa 'abajo'. Supra: 'arriba'. Apud: 'citado por', 'apoyado en'. Vid: 'véase'. Sic: 'así' (exactamente como se cita). Et al: 'y otros'.
Todas las locuciones latinas se subrayan.
El instrumento de observación se diseña según el objeto de estudio.
Objetivos de la observación
Explorar. Precisar aspectos previos a la observación estructurada y sistemática.
Reunir información para interpretar hallazgos.
Describir hechos.
Requisitos al observar
Delimitar los objetivos de la observación.
Especificar el procedimiento o instrumentos de observación.
Comprobación continua.
Tipos de observación
De Gortaui dice: "En la observación de campo es menester distinguir dos clases principales: la observación participante y la no participante. [En la primera participan] varios investigadores dispersos, con el fin de recoger reacciones colectivas. Otro tipo de investigación participante es aquélla en la que los investigadores participan de la vida del grupo, con fines de acción social".
En la observación no participante el investigador es ajeno al grupo. Solicita autorización para permanecer en él, y observar los hechos que requiere.
La observación simple no controlada se realiza con el propósito de "explorar" los hechos o fenómenos de estudio que permitan precisar la investigación.
La observación sistemática se realiza de acuerdo con un plan de observación preciso, en el que se han establecido variables y sus relación, objetivos y procedimientos de observación.
Instrumentos para investigación de campo
Para la observación simple, los instrumentos más comunes son:
Ficha de campo.
Diario.
Registros.
Tarjetas.
Notas.
Mapas.
Diagramas.
Cámaras.
Grabadoras.
Para la observación sistemática, los instrumentos más comunes son:
Plan de observación.
Entrevistas.
Cuestionarios.
Inventarios.
Mapas.
Registros.
Formas estadísticas.
Medición.
Ficha de campo. Esta ficha se utiliza para anotar los datos recogidos mediante la observación. Por lo general se usan tarjetas de 21 x 13 cm. El orden de los datos es:
Nombre del lugar donde se realizó la observación.
Nombre del informante o informantes.
Fecha.
Aspecto de la guía de observación en el ángulo superior derecho.
Tema, al centro.
Texto: descripción de la observación.
Iniciales del investigador, en el ángulo inferior izquierdo.
Entrevista. La encuesta es una pesquisa o averiguación en la que se emplean cuestionarios para conocer la opinión pública. Consiste en el acopio de testimonios orales y escritos de personas vivas. En la investigación de campo, para la recopilación de información pueden utilizarse las entrevistas, los cuestionarios y el muestreo, entre otros. La entrevista es una de las técnicas más usuales en ciencias sociales. Puede definirse como la relación que se establece entre el investigador y los sujetos de estudio. Puede ser individual o grupal, libre o dirigida.
Objetivos de la entrevista:
Obtener información sobre el objeto de estudio.
Describir con objetividad situaciones o fenómenos.
Interpretar hallazgos.
Plantear soluciones.
Pasos de la entrevista. Son: planeación, ejecución, control y cierre.
Planeación de la entrevista
Elaborar la guía.
Definir de manera clara los propósitos de la misma.
Determinar los recursos humanos, tiempo y presupuesto necesarios.
Planear las citas con los entrevistados, mostrando respeto por el tiempo del
Ejecución de la entrevista
Propiciar durante ésta un ambiente positivo.
Presentarse y explicar los propósitos de la misma.
Mostrar interés y saber escuchar.
Actuar con naturalidad.
No mostrar prisa.
Hacer las preguntas sin una respuesta implícita.
Emplear un tono de voz modulado.
Ser franco.
No extraer información del entrevistado sin su voluntad.
No apabullar con preguntas.
Evitar aparecer autocrático.
Permitirle salidas airosas.
Control de la entrevista
Verificar si todas las preguntas han tenido respuesta.
Detectar contradicciones.
Detectar mentiras, dándole a conocer lo que se conoce del hecho.
Evitar desviaciones del tema y oportunidades para distraer la atención.
Cierre de la entrevista
Concluirla antes que el entrevistado se canse.
Despedirse, dejando el camino abierto por si es necesario volver.
Si se requiere de una entrevista larga, programarla en sesiones.
Cuestionarlo. Es un instrumento para recolección de información, que es llenado por el encuestado.
Objetivos
Uniformar la observación.
Fijar la atención en los aspectos esenciales del objeto de estudio.
Aislar problemas y precisar los datos requeridos.
Pasos para el diseño de formularios
Delimitar objetivos.
Operativizar variables.
Determinar la unidad de observación.
Elección del método de aplicación.
Adiestrar al personal recolector.
Prueba del cuestionario.
Diseño propiamente dicho.
Reglas para el diseño de cuestionarios
Hacerlos cortos.
Utilizar términos claros y precisos, y una redacción sencilla.
El tamaño debe facilitar su manejo.
Los espacios de llenado deberán ser suficientes para las respuestas.
Señalar siempre en su cuerpo los objetivos que persigue.
De preferencia, hacer preguntas cerradas, para facilitar el procesamiento
Adjuntar instrucciones para su manejo.
Tipos de cuestionarios
Por cuadros, con datos objetivos.
De opinión.
De organización y funcionamiento.
Se llama preguntas cerradas a las que sólo permiten una opción para contestar, y abiertas a las que dejan plena libertad para responder.
Desventajas del cuestionario
Sólo se puede aplicar a personas que sepan leer.
Las respuestas pueden falsearse.
Puede haber preguntas sin respuesta.
Debe ser perfectamente estructurado.
Ventajas del cuestionario
Económico.
Puede enviarse a lugares distantes.
Aplicable a grandes grupos de población.
Prueba del cuestionario
Una vez redactado el cuestionario, se somete a una prueba de validez, confiabilidad y operatividad. Se aplica en forma experimental a un pequeño grupo de personas. Tendrá validez si en verdad se recogen los datos esperados. Si, independientemente de quien lo aplique, produce el mismo resultado, es confiable. Será operativo cuando los términos empleados generen la misma interpretación.
El diseño de investigación es el plan de acción. Indica la secuencia de los pasos a seguir. Permite al investigador precisar los detalles de la tarea de investigación y establecer las estrategias a seguir para obtener resultados positivos, además de definir la forma de encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen al estudio.
El diseño de investigación se plasma en un documento con características especiales, lenguaje científico, ubicación temporal, lineamientos globales y provisión de recursos.
Objetivos del diseño de investigación
El diseño de investigación tiene también otras denominaciones: plan, protocolo, diseño o proyecto de investigación, entre otras. Si bien los términos son diferentes, en esencia son semejantes en cuanto a que se refieren al plan de trabajo. Los objetivos del plan de investigación son:
Definir el contexto ambiental del objeto de estudio.
Precisar el objeto de estudio.
Definir y delimitar el problema de investigación y los aspectos que intervienen.
Seleccionar el método y las técnicas adecuadas al objeto de estudio.
Organizar y sistematizar las acciones por desarrollar.
Describir los recursos necesarios.
Verificar la factibilidad del estudio.
Características del plan de investigación
El plan de investigación, como documento de carácter científico, tiene características especiales que deben tomarse en cuenta al elaborarlo.
Congruencia. Se refiere al hecho de que exista una concatenación lógica entre los elementos que lo conforman. El título del estudio maneja variables que se encuentran en: el problema, los objetivos, las hipótesis y las técnicas y
Fundamentación teórica.
El plan incluye las teorías relativas al objeto de estudio en forma exhaustiva.
Flexibilidad.
Es importante que el plan considere la posibilidad de realizar cambios o adaptaciones, sin desorganizar el diseño original.
Lenguaje científico.
El plan debe expresarse considerando la terminología científica. Por ejemplo: El diseño es de tipo experimental y la técnica es de balanceo.
Defectos del plan de investigación
Al elaborar el plan de investigación es posible cometer errores v omitir algunos detalles, lo cual se traduce en defectos del plan. Los errores de diseño muchas veces son costosos; en otras, no se logran los propósitos iniciales del estudio. Algunos defectos
del diseño son los siguientes:
Indefiniciones del tema y los propósitos del estudio.
Se producen cuando los conceptos empleados son nebulosos.
Manejo teórico inadecuado. Es resultado del desconocimiento teórico relativo al objeto de estudio.
Complejidad del marco teórico. Cuando el nivel de complejidad del marco teórico se debe al enorme volumen de datos sobre el tema y, a su vez, no se produce un análisis de dichas teorías que resuma y relacione con el problema a investigar, el marco teórico se torna complejo.
Imprecisión ole métodos y técnicas. Cuando el investigador desconoce o tiene un nivel insuficiente en torno a la investigación, lo más seguro es que las técnicas descritas en el plan sean inadecuadas.
Modelos en diseños de investigación
Existe un sinnúmero de modelos para elaborar diseños de investigación. Por ello, se seleccionaron tres formatos que, a nuestro juicio, consideran todos los elementos mencionados por diversos autores.
Modelo que propone el Dr. Luis
Calderón A.:
1.- Enmarcamiento del proyecto investigativo.
Parte introductoria.
Título y subtítulos.
Problemática en que se ubica el tema.
Cuestiones relevantes que surgen de la problemática.
Definición específica del tema.
Justificación del propósito investigativo.
Oportunidad para tratar el problema Amplitud de la población.
Impacto del estudio.
Factibilidad.
Contextualización de la labor investigativa.
Examen de estudios previos.
Delimitación de la investigación.
Tipo específico de investigación a que pertenece el estudio.
Objetivos.
Marco teórico de la investigación.
Conceptualización específica.
Hipótesis.
Criterios de la muestra.
Tipo específico de la muestra.
Técnicas en la obtención de datos.
Elaboración de material.
Técnicas del análisis.
Guía de trabajo.
Modelo que propone la autora:
Contexto general del estudio.
Tema de estudio.
Subtemas.
Referentes empíricos.
Interrogantes suscitadas.
Justificación de la investigación.
Población a la que beneficia la investigación.
Factibilidad del estudio.
Impacto esperado de los resultados.
Oportunidad para tratar el problema.
Delimitación de la investigación.
Definición del problema.
Delimitación del problema.
Aspectos de estudio que comprende el problema.
Enunciado del problema.
Tipo de investigación a que pertenece el estudio.
Unidad de análisis.
Justificación del tipo de investigación que se propone.
Objetivos del estudio.
Marco teórico.
Conceptos operacionales para la investigación.
Hipótesis.
Teorías relativas al objeto de estudio y análisis que las relaciona con las hipótesis.
Metodología.
Operacionalización de variables.
Categorías de las hipótesis.
Indícadores de las hipótesis.
Población que integra el campo de estudio.
Diseño de la muestra.
Criterios de inclusión y exclusión.
Técnicas para la obtención de datos.
Instrumentos para la obtención de datos.
Procedimientos del análisis.
Ruta crítica y cronograma de trabajo.
Fuentes de información.
Modelo para diseños experimentales según varios autores:
Sección preliminar.
Nombre y currículum del investigador.
Instituciones que patrocinan el estudio.
Definición del proyecto de investigación.
Título.
Antecedentes.
Hipótesis.
Objetivos.
Definición de las unidades de análisis.
Diseño del experimento.
Metodología.
Especificación de variables y procedimientos de medición.
Capacitación de personal para la observación.
Ingreso de participantes en el experimento.
Captación de datos.
Universo de estudio.
Normas éticas.
Recursos.
Logística.
Como ya se explicó, el método científico es el procedimiento que se sigue para obtener el conocimiento. Los puntos convergentes de los diversos autores son los relativos a las etapas del método. En general, puede concluirse que son las siguientes:
Las principales etapas del método científico son:
elección y enunciado del problema que motiva la investigación.
estructuración de un marco teórico.
establecimiento de hipótesis.
prueba de hipótesis.
resultados.
propuestas derivadas del estudio.
A. Elección y enunciado del problema
La interacción constante con el ambiente nos permite observar situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantes. Por ejemplo, en la práctica de enfermería podemos observar que la mayoría de pacientes prefiere la atención de determinadas enfermeras. Ante esto, surgen inevitablemente preguntas como: ¿Por qué prefieren a fulanita para que los atienda? ¿Cuál es la calidad de la atención que proporcionarnos las demás enfermeras? ¿La calidad de la atención tiene que ver en la recuperación del paciente?
Cada una de las preguntas planteadas delimita un área problema amplia (preferencias del paciente, calidad de la atención de enfermería, calidad y recuperación).
Las preguntas planteadas no son suficientemente precisas para ser investigadas. Si las interrogantes nos inquietan al grado de considerar su estudio, debemos definir y delimitar el problema de investigación. Para ello, consideraremos los siguientes aspectos:
Fuentes de los problemas
Cual es el origen del problema.
Que intereses profesionales o científicos tiene el investigador para hacer el estudio.
Qué conocimientos se tienen sobre el tenia.
Qué aplicación daría a los resultados de la investigación.
Al dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los productos de la investigación.
Tipos de problemas
Teóricos. Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos.
Prácticos. Con objetivos destinados al progreso.
Teórico-prácticos. Para obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica.
Sin duda existe un gran número de problemas que nos inquietan, pero quizá la mayor parte de ellos no están al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigación son:
Experiencia en el tema.
Importancia del problema.
Conocimientos para su manejo.
Relevancia científica.
Relevancia humana.
Relevancia contemporánea.
Los requisitos para elaborar un problema de investigación son:
Señalar manifestaciones del problema.
Manejar dos variables como mínimo.
Definir con claridad el problema.
Delimitar los aspectos que abarca el problema.
Enunciado del problema.
Señalar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experiencias empíricas, contexto, determinantes, interrogantes generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propósitos del estudio.
Manejar dos variables como mínimo.
Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empíricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo.
Por ejemplo, podemos observar la atención de enfermería como causa, y la recuperación del paciente como efecto.
Definir con claridad el problema. Los referentes empíricos y el manejo de dos variables como mínimo, nos permiten definir el área problema con precisión de detalles. Los términos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con sólo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar.
En el caso anterior, el problema puede definirse de la siguiente forma:
Se consideran como elementos por investigar, la relación entre la calidad en la atención de enfermería y la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X, en un periodo de un año.
Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definición del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitación de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones v centra la atención en los elementos medulares del problema de investigación.
Siguiendo el ejemplo anterior, la delimitación del problema puede ser como sigue:
Los aspectos en torno a los cuales se centrará el estudio son:
La calidad de la atención de enfermería en términos de eficacia, eficiencia y efectividad.
La recuperación del estado de salud del paciente, en términos de la satisfacción o insatisfacción de las necesidades que requieren atención de enfermería.
Enunciado del problema. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación: a) interrogativo y b) declarativo.
Interrogativo. Se expresa a través de una pregunta; por ejemplo:
Declarativo. Se expresa a manera de propósito. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la atención de enfermería en la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X en 1994.
La primera etapa del método científico incluye la determinación de objetivos de la investigación. Los objetivos son inherentes a la definición y delimitación del problema; es decir, se desprenden al precisar el estudio.
Objetivos de
investigación
Los objetivos de investigación se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigación.
Requisitos para plantear los objetivos:
Enfocarse a la solución del problema.
Ser realistas.
Ser medibles.
Ser congruentes.
Ser importantes.
Redactarse evitando palabras subjetivas.
Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: Quién, qué, cómo, cuándo y dónde.
Siguiendo el ejemplo del problema anterior, algunos objetivos pueden ser:
Precisar los factores que intervienen para que exista una organización deficiente en la escuela de enfermería X.
Enfatizar la importancia de mejorar la organización.
Elaborar conclusiones que sirvan como punto de partida en la elaboración de un modelo orgánico acorde con las necesidades y los recursos de la escuela.
La investigación no es un fin por sí misma. La transformación de la realidad operante tiene su base en la investigación, pero sólo la aplicación práctica de los resultados y la confrontación permanente, permitirán acrecentar el conocimiento.
Una investigación cuyos resultados se archiven, no cumple con la función de interacción sujeto-objeto, pues no produce una práctica transformadora de la realidad.
Los objetivos deben reflejar esa perspectiva v. por ello. deben plantearse varios, con diferentes grados de complejidad v niveles.
B. Estructuración del marco teórico
La teoría da significado a la investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos.
La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco teórico de la investigación considera:
Conceptos explícitos e implícitos de] problema.
Conceptualización especifica operacional.
Relaciones de teorías v conceptos adoptados.
Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis.
Concluir las implicaciones de la teoría con el problema.
C. Establecimiento de hipótesis
Las hipótesis son suposiciones conjeturales, en transición hacia su confirmación. Se desprenden del análisis teórico para plantear supuestos con alto grado de certeza.
Las hipótesis son el vínculo entre la teoría y la práctica; se construyen con tres elementos:
El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de análisis.
Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del análisis.
La relación, que se describe como los términos lógicos que unen los objetos con sus propiedades.
Engels dice: "hipótesis es una forma de desarrollo de las ciencias naturales, por cuanto son pensamientos..."
Algunos autores conciben la hipótesis como una proposición que puede ser puesta a prueba para determinar su validez.
"La hipótesis es una afirmación tentativa, más que definitiva. Debe ser formulada de tal manera que pueda ser potencialmente aceptada o rechazada por medio de los hallazgos. La teoría sirve de base a la hipótesis y a su vez es modificada por ésta. La hipótesis requiere de la investigación, para la comprobación de los postulados que contiene".
Requisitos para elaborar una hipótesis
Construirla con base en la realidad que se pretende explicar.
Fundamentarla en la teoría referente al hecho que se pretende explicar.
Establecer relaciones entre variables.
Ser susceptible de ponerse a prueba, para verificar su validez.
Dar la mejor respuesta al problema de investigación, con un alto grado de probabilidad.
No incurrir en nada superfluo en su construcción.
Clasificación de las hipótesis
Sustantivas.
Se refieren a la realidad social.
De generalización.
Se refieren a los datos.
Generales. Relación entre variables básicas.
Particulares.
Derivan de una hipótesis básica.
Alternativas.
Misma variable independiente, con otras dependientes.
Descriptivas. Señalan la existencia de regularidades empíricas.
Tipos ideales complejos. Ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad.
Analíticas.
Formulan relaciones entre variables y explican la relación entre diversos factores.
Postfacto. Se deducen de la observación de un fenómeno.
Antefacto. Inducen a una explicación antes de la observación.
Nulas.
Se diseñan para reafirmar que no se ha rechazado una hipótesis verdadera por una falsa.
De trabajo. Provisional y previa a la investigación definitiva, a efecto de hallar otras más sugestivas.
Función de las hipótesis
Indicar el camino para la búsqueda de la verdad objetiva.
Impulsar el trabajo científico.
Sistematizar el conocimiento.
Permiten explicar el objeto de estudio.
Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca.
Las hipótesis son intentos de explicación mediante una suposición verosímil que requiere comprobarse.
Variables
Son discusiones que pueden darse entre individuos y conjuntos. El término variable significa características, aspecto, propiedad o dimensión de un fenómeno puede asumir distintos valores.
Para operativizar variables, se requiere precisar su valor, traduciéndolas a conceptos susceptibles de medir, Por tanto, conviene considerar su definición nominal, real, operativa: lo que significa el término, la realidad y la práctica.
Clasificación de variables
En términos generales, las variables se clasifican según el nivel de medición que representan:
Variables cualitatívas.
Son aquéllas que se refieren a cualidades o atributos no medibles en números. Por ejemplo, organización, personal y funciones.
Variables cuantitativas. Son las susceptibles de medirse en términos numéricos. Se subdividen a su vez en:
Cuantitativas continuas.
Pueden asumir cualquier valor. Por ejemplo: peso, edad y talla.
Cuantitativas
discontinuas.
Asumen sólo valores enteros. Por ejemplo, número de hijos.
Variables independientes. Expresan las causas del fenómeno. Por ejemplo, organización deficiente.
Variables dependientes.
Expresan las consecuencias del fenómeno. Por
El propósito central de la investigación lo constituye la prueba de hipótesis. Se pretende comprobar si los hechos observados concuerdan con las hipótesis planteadas. En general, comprende dos pasos, que son:
Selección de la técnica.
Recolección de la información.
Selección de la técnica
Para comprobar o refutar las hipótesis es necesario elegir por lo menos dos o tres técnicas de investigación, y diferentes tipos de observación de fenómenos. En ciencias sociales, deben aplicarse la técnica documental y la de campo. Es importante hacer las siguientes consideraciones:
La técnica será acorde al tipo de hipótesis que se desea comprobar.
Diseñar los instrumentos según la técnica elegida.
Probar los instrumentos.
Determinar la muestra.
Recolección de la Información
La manera más formal de proceder a la búsqueda de información es seguir los lineamientos del método científico. La estadística resulta de gran utilidad en el manejo de información. El proceso consiste en:
Recoger la información.
Tabularla.
Presentarla.
Analizarla.
El aspecto medular del manejo de información es la recolección, ya que el procesamiento de datos depende de la confiabilidad que aquélla pueda tener.
Métodos de recolección de
datos
Encuestas: La información se recoge por muestras, por lo que no se aplica a la población total.
Censos: La información se recoge en forma general a toda la población.
Registros: La información es continua. Se recoge a medida que se va produciendo.
Técnicas de recolección
Entrevistas.
Aplicación de cuestionarios.
Observación.
Métodos para el recuento
Listas. Cuando son pocas las unidades y no se manejen más de dos escalas.
Palotes. Consiste en poner, en una hoja de trabajo, un "palote" por cada unidad que se cuenta. No se utiliza para gran número de observaciones.
Tarjetas simples.
La información por individuos se registra en una tarjeta. El número de unidades es corto. La clasificación por variables se hace rápidamente, ordenando las tarjetas en tantos grupos como categorías resulten. Se recomienda utilizar para menos de 500 casos y menos de 12 variables.
Mecanizada.
El cómputo e impresión de resultados pueden obtenerse por computadora.
Presentación de datos. Consiste en dar a conocer los datos en forma resumida,
Tablas. Hé aquí las partes principales de una tabla estadística:
Título. Contiene el qué, cómo, cuándo y dónde. Debe ser breve y conciso.
Cuadro. Contiene filas y columnas en escalas cualitativas y cuantitativas.
Fuente y notas explicativas. Deben aparecer al pie del cuadro.
Gráficas. Entre los requisitos que debe reunir una gráfica, están:
Ser autoexplicativa.
Presentar de manera fiel los hechos.
Estética.
Limpia y de trazos netos.
Los principales tipos
de gráficas son
Gráfica de barras, Se utiliza para presentar distribuciones de frecuencias de variables de escalas nominal y ordinal. El largo de la barra indica la frecuencia: el ancho, la constante.
Barras dobles. Presentan datos de asociación de dos escalas cualitativas.
Diagrama de sectores.
Se utiliza con fines comparativos. Presenta cifras absolutas o porcentajes, en los que cada 1 % corresponde a 3.61
del círculo.
Histogramas. Semejante al de barras, pero sin espacios entre una y otra barra. Presenta la distribución de frecuencias en una escala cuantitativa continua.
Polígono de frecuencias. Se presenta una comparación de distribución de frecuencias en escalas continuas, en las que los puntos se unen con una línea sin interrupción.