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La Finalidad es: Constituir un vínculo de colaboración y desarrollo del conocimiento, la que a través de un proceso de democratización del acceso a la información actualizada, pretende aportar al desarrollo de la enfermería como profesión, disciplina y ciencia, en el área de la salud infantil. De esta manera pretende actualizar, capacitar, orientar, asesorar a los profesionales de la enfermería infantil, ética y filosóficamente para abordar el cuidado del niño y su familia de una manera holística, como un todo en constante interacción con su entorno cambiante, apoyando sus procesos de crecimiento y desarrollo, motivando el logro del máximo potencial que posee en los ámbitos biopsicosociales y espirituales, en la búsqueda de una mejor calidad de vida para la comunidad hispano parlante. |
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Ser participante de la Comunidad Virtual Enfermería Infantil, significa fundamentalmente, estar inmerso en las líneas de progreso de la Enfermería Infantil en el mundo. Todos los profesionales y empresas, dedicados a la salud tienen su lugar dentro de esta asociación de hermandad, en progreso de la salud infantil. Tan solo tienes que pinchar sobre el titulo de la izquierda o Pinchar aquí mismo. |
La Enfermería como un conjunto de conocimientos que pertenecen a las ciencias sociales, aplica métodos específicos para investigar. Intentaré proporcionar una panorámica de las corrientes más relevantes que influyen en la investigación: una síntesis de las formas más conocidas de plantear la investigación y de las técnicas para investigar.
En la obtención del conocimiento intervienen tres elementos:
Un sujeto que quieres conocer (sujeto cognoscente)
Un objeto del estudio (objeto de conocimiento)
El conocimiento
Sujeto cognoscente
Sujeto que busca saber o conocer, entra en contacto con el objeto del conocimiento a través de sus sentidos. Luego sus percepciones son procesadas mentalmente. Al razonarlas se forman imágenes (conceptos) que son abstracciones de la realidad. El proceso concluye al conformar las propias ideas con la realidad objetiva.
El proceso mental es subjetivo, porque no puede verse, sentirse, tocarse, olerse, oírse ni manipularse.
Las corrientes que intentan explicar el origen del conocimiento son muy variadas y controvertidas. Algunos autores afirman que su origen está en los sentidos; otros, que se inicia al razonarse, y otro más, que dependen del azar.
Objeto del conocimiento
La materia, el universo, la teoría, los seres del universo, etc., pueden ser objetos de conocimiento.
En relación con la teoría del conocimiento, existen dos posturas diametralmente opuestas: el materialismo y el idealismo. Conforme a una postura materialista, el objeto de conocimiento existe independientemente de la razón o de las ideas del hombre. Según una postura idealista, el objeto de conocimiento es estructurado por las ideas del hombre no existe sin ellas.
El hecho de que tanto el sujeto como el objeto son influidos en el
proceso de conocimiento, es la tesis de diversas corrientes en la teoría del
conocimiento.
Corriente
materialista
Sostiene que la materia es infinita y eterna; el hombre es materia.
Para esta corriente, el conocimiento es objetivo y da énfasis al objeto de
conocimiento del cual, según se afirma, existe independientemente de que sea o
no conocido por el sujeto cognoscente.
Corriente idealista
Sostiene que lo primario es la conciencia cognoscente, que es el sujeto quien recrea el objeto a través de sus abstracciones. El objeto de conocimiento existe a partir de que el sujeto le da vida.
Principales
corrientes en la obtención del conocimiento científico
Con el propósito de distinguir la orientación de
las corrientes actuales en la obtención del conocimiento, definiremos primero
los tipos de éste, que se reducen básicamente a dos: a) conocimiento empírico,
y b) conocimiento científico. Se explican a continuación.
Conocimiento empírico
El conocimiento empírico se desprende de la
experiencia y a través de los sentidos. Es el conocimiento que le permite al
hombre interactuar con su ambiente; es generacional, sin un razonamiento
elaborado, ni una crítica al procedimiento de obtención ni a las fuentes de
información.
Los conceptos empíricos son imprecisos e inciertos,
se producen por ideas preconcebidas, tienden a aceptar explicaciones metafísicas
y son dogmáticos. Sin embargo, el conocimiento empírico sirve de base al
conocimiento científico, al extraerse con método de la realidad.
Conocimiento científico
El conocimiento empírico se convierte en científico
al extraerlo de la realidad con métodos y herramientas precisas. Se integra en
un sistema de conceptos, teorías y leyes. El conocimiento científico rebasa
los hechos empíricos. Puede generalizarse. Puede pronosticarse.
El
conocimiento científico resiste la confrontación con la realidad, descarta
explicaciones metafísicas, y utiliza fuentes de primera mano. Por ejemplo, una
enfermera puede notar diferencias entre la profesional y la técnica. Sabe que
realizan aparentemente las mismas funciones (conocimiento
empírico), y aunque pudiera atribuir esto a los estereotipos, no acierta a
explicarse las determinantes de la práctica de enfermería, ni a definir las
diferencias que percibe entre una y otra. Sin embargo, al estudiar las
determinantes históricas, políticas, culturales, económicas, demográficas, ecológicas, educativas, etc., puede
describir, explicar, generalizar y predecir (conocimiento científico) las
causas de una práctica profesional en relación con una técnica.
La forma de interpretar las informaciones de la
realidad en un contexto científico, deriva de cuatro posturas al respecto:
Positivismo y neopositivismo,
Hermenéutica,
Dialéctica, y
Racionalismo crítico.
Nos ocuparemos de ellas a continuación.
A.
Positivismo y neopositivismo
Sus raíces se remontan al s. Xix, con autores
relevantes como: Bacon, Locke, Newton, Lavoisier, Saint-Simon, Compte, Russell y
Nagel, entre otros.
El principio fundamental del positivismo y el neopositivismo es: no
existe conocimiento que no provenga de la percepción. La importancia se da al
rigor en las técnicas para obtener el conocimiento; se insiste en la
cuantificación, y se afirma la unidad de la ciencia, es decir, la semejanza de
todas las ciencias del hombre.
El positivismo concibe al conocimiento como separado de la acción, a la ciencia como "neutra". El científico debe desprenderse de sus conceptos e ideas, de la influencia del ambiente; es decir, el científico no es un ser humano.
Surge en forma difusa con autores historicistas en
Alemania, particularmente Dilthey y Weber, con el desarrollo de la fenomenología.
El planteamiento fundamental de la hermenéutica es
opuesto al positivismo. Afirma que no existe un lenguaje observacional puro;
todo lenguaje es interpretación, todo conocimiento es interpretación.
Lo más importante, según esta corriente, es la
teorización, el interés en datos cualitativos, el rechazo a lo cuantitativo,
el manejo crítico del lenguaje, y la diferencia importante entre las ciencias
naturales y las sociales.
La hermenéutica y la dialéctica coinciden en su oposición al positivismo clásico. En el positivismo, los científicos hacen ciencia "neutra";en la hermenéutica, la ciencia se supedita a la práctica social, de acuerdo con las determinantes ambientales, En una, es el conocimiento por el conocimiento; en otra, es el conocimiento para la acción.
Los representantes más relevantes de esta corriente
son Marx, Engels, Lenin y Stalin.
El énfasis está en la realidad como una
"totalidad", de la que no puede aislarse ningún elemento sin que deje
de tener sentido. Se rechaza el análisis cuantitativo. En la práctica, las
actividades científicas no se disocian de las posiciones de los científicos,
las cuales influyen de manera decisiva en el conocimiento.
Supuestos de la dialéctica
La realidad existe independientemente y con
anterioridad al ser humano. No ha sido creada por ningún espíritu
universal.
La realidad es cognoscible.
Los procesos y los objetos están relacionados
y son interdependientes.
Todos los conocimientos son verdades relativas.
La realidad está en continuo cambio,
movimiento y transformación.
La realidad se presenta a diversos grados y
niveles.
La práctica es el criterio de verdad del
conocimiento.
El racionalismo crítico tiene su origen en el
decenio de 1930. Su principal exponente fue Karl L. Popper, Constituye una
postura intermedia entre el positivismo y la hermenéutica clásicos. En esta
postura, el conocimiento es la interpretación de las experiencias. Pone énfasis
en lo cuali-cuantitativo, y subraya la importancia de las técnicas para obtener
datos. Describe una relación entre las ciencias naturales y las sociales.
La corriente del racionalismo crítico pretende establecer un equilibrio entre el conocimiento y la acción, y critica a la dialéctica por su "alto grado de confusión en cuanto a la teoría para la acción". La ciencia tiene criterios propios diferentes e independientes de las condicionantes ambientales. Se acepta el valor del conocimiento empírico en la construcción del conocimiento científico.
Objetividad y subjetividad del conocimiento
Todo conocimiento es objetivo y subjetivo a la vez.
Objetivo, porque corresponde a la realidad; subjetivo, porque está impregnado
de elementos pensantes implícitos en el acto cognoscitivo.
El conocimiento vincula procedimientos mentales (subjetivos) con actividades prácticas (objetivas). Sin embargo, la ciencia busca el predominio de lo objetivo a través
de explicaciones congruentes, predicciones y control de los fenómenos
naturales.
Si bien el proceso mental es subjetivo, el contenido
de las teorías no lo es en modo alguno. La verdad se presenta con teorías, la
realidad se aprehende con herramientas
teórico‑metodológicas. A medida que se profundiza en el conocimiento,
aparecen nuevos elementos originados por las contradicciones internas.
Todo conocimiento es aproximado y relativo, de tal modo que nunca se considera acabado (verdad absoluta), ya que éste es condicionado por la realidad histórica.
El término teoría
deriva del griego theoria, que
significa observación, investigación. En las reflexiones filosóficas se le da
otra acepción; se le explica como un saber generalizado.
Una de las definiciones más difundidas es la de
Popper: "las teorías científicas son enunciados universales... [consisten
en] apresar aquello que llamamos el mundo, para racionalizarlo, explicarlo y
dominarlo..."
Kerlinger afirma: "la teoría es un conjunto de proposiciones
hipotéticas, conceptos relacionados entre sí, que ofrecen un punto de vista
sistemático de los fenómenos, al explicar relaciones existentes entre
variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos".
La teoría es finalmente la meta de la ciencia; todo lo demás se
deduce de ella.
Los tres momentos en el proceso de¡ conocimiento son: descripción, explicación y predicción.
De acuerdo con lo anterior, los principales aspectos
que se deberán considerar sobre la teoría son:
La teoría es un saber generalizado.
Se forma con conceptos, categorías y leyes.
La teoría es el reflejo de la realidad objetiva.
La teoría y la práctica forman un todo y son indisolubles.
Marx afirma que la teoría, por sí misma, no puede
transformar la realidad. Por tanto, es necesario que el proletariado aplique el
conocimiento en la práctica social.
Esa concepción fue superada posteriormente, al
afirmar que la teoría adquiere su dimensión propia al margen de la práctica.
La teoría crítica es un intento de rescatar los elementos fundamentales de la propuesta de Marx sobre la unión de la teoría con la práctica.
La ciencia es el quehacer humano que consiste en la actitud de observar
y experimentar dentro de un orden particular de conocimientos, los cuales se
organizan de manera sistemática mediante determinados métodos, partiendo de un
núcleo de conceptos o principios básicos, a fin de alcanzar un saber de
validez universal."La ciencia es un conjunto de conocimientos en
desarrollo, que se obtienen mediante los métodos cognoscitivos, y que se
reflejan en conceptos exactos cuya verdad se comprueba y demuestra a través de
la práctica social".
Puesto que la ciencia permite al hombre dominar la
naturaleza, con todo lo que esto implica, es necesario adoptar al menos un tipo
de clasificación. Una de las más fundamentales distingue entre:
ciencias
empíricas y cienciasformales.
Ciencias empíricas
Estas concentran su atención en la realidad
material, objetiva, tangible. Son ejemplos de ellas las ciencias naturales y las
ciencias sociales.
| Ciencia formal | Ciencia factual |
| Objeto de estudio: Ideas | Objeto de estudio: Hechos |
| Representación: Símbolos, signos | Representación: Palabras |
| Método de análisis: Inducción, deducción, lógica | Método del análisis: Método científico |
| Comprobación: Razonamiento | Comprobación: En la práctica |
| Tipos: Lógica, matemática | Tipos: Física, sicología, administración, historia, etc. |
Cada objeto del universo se convierte en objeto de
alguna ciencia. En el caso de las ciencias sociales cada objeto de estudio se
relaciona con una actividad humana en sociedad.
Ciencias formales
Las ciencias no empíricas, o formales, concentran
su interés en aspectos simbólicos, derivados del pensamiento del hombre. Son
ejemplos las matemáticas y la filosofía, entre muchas otras.
"La ciencia trata únicamente con problemas
cuyo valor de verdad es posible comprobar [...]. Además de ser un conjunto
sistematizado de conocimientos, está formada por una serie de métodos para
comprobar el valor de verdad de las afirmaciones hechas sobre la realidad
concreta".
La teoría, el método y las técnicas forman la ciencia. Es posible resumir que la ciencia permite conocer el mundo y colocar al hombre frente a la realidad.
Características
de las ciencias puras y aplicadas
El sistema de conocimientos teóricos representado
únicamente por ideas, es conocido como ciencia
formal o ciencia pura. El sistema
de conocimientos teóricos relativo a hechos de la práctica social es conocido
como ciencia
factual (fáctica) o ciencia aplicada.
Algunas de las características que diferencian a dichos sistemas se resumen
en el cuadro anterior.
Es inapreciable la importancia que tiene la
enfermedad en el fomento y conservación de la salud del hombre. Esta
responsabilidad compromete a la superación constante; en esta tarea, la
investigación científica es fundamental.
La profesión de enfermería tiene un enfoque
eminentemente social. Como tal, requiere acrecentar los conocimientos teóricos,
metodológicos y técnicos que le den validez a su práctica social. Para
definir su marco teórico, es indudable la necesidad de aplicar la metodología
de investigación.
Se ha mencionado que la investigación en enfermería
constituye un campo de enormes posibilidades de desarrollo. Es conveniente
introducirse en el estudio del método para hacer una aplicación que permita
alcanzar las metas trazadas.
Según Kerlinger: "La investigación científica es sistemática,
controlada, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre las
relaciones supuestas entre fenómenos naturales[ ... ]: sistemática y
controlada para tener confianza crítica en los resultados[ ... ]; empírica, al
depositar su confianza en una prueba ajena a él".
Afirma Rojas Soriano: "La investigación es una
búsqueda de conocimientos ordenada, coherente, de reflexión analítica y
confrontación continua de los datos empíricos y el pensamiento abstracto, a
fin de explicar los fenómenos de la naturaleza".
El mismo autor explica: "Para descubrir las
relaciones e interconexiones básicas a que están sujetos los procesos y los
objetos, es necesario el pensamiento abstracto, cuyo producto (conceptos, hipótesis,
leyes, teorías) debe ser sancionado por la experiencia y la realidad
concreta..."
Investigar supone aplicar la inteligencia a la
exacta comprensión de la realidad objetiva, a fin de dominarla. Sólo al captar
la esencia de las cosas, al confrontarla con la realidad, se cumple la labor del
investigador. La consecuencia de tal proceso incrementará los conocimientos
científicos.
Investigación
en el proceso del conocimiento
Para obtener el conocimiento se parte de una etapa
sensorial; es decir, captar por medio de los sentidos los fenómenos, procesos y
objetos de la naturaleza, Una segunda etapa supone las conceptualizaciones, el
conocimiento racional del mundo exterior. Por último, para calificar como
verdaderos los juicios teóricos, éstos deben comprobarse en la práctica.
El enfrentamiento con la realidad se realiza con
base en métodos e instrumentos debidamente seleccionados.
La investigación es esencial en el proceso del
conocimiento, porque no basta con percibir. Es necesario comprender y explicar,
para poder predecir.
Al investigar se parte del supuesto de que no puede
haber conocimiento al margen de la práctica. Esta constituye el único criterio
de verdad en cuanto al conocimiento del mundo exterior.
Las leyes que rigen la realidad deben concordar con
las ideas del hombre. El conocimiento se obtiene de la vinculación que se
establece entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento.
En el producto del proceso de investigación, se
manifiesta la concepción del mundo que el investigador tiene. Por eso algunas
investigaciones son más científicas que otras.
Desde el momento de la elección del problema de
estudio, en el análisis de la información y en la selección de técnicas para
la investigación, se verá reflejada la postura ideológica del sujeto.
En ciencias sociales, la investigación debe guardar
una autonomía tal que los resultados lleven a la obtención del conocimiento
verdadero, sin deformar la realidad, v sí, en cambio, ofrezcan bases para
transformarla.
Existen muy diversos tratados sobre las tipologías
de la investigación. Las controversias para aceptar las diferentes tipologías
sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades. En
rigor, y desde un punto de vista semántico, los tipos son sistemas definidos
para obtener el conocimiento.
No es intención de la autora establecer ideas
originalistas sobre las tipologías. Por el contrario, se pretende presentar una
síntesis de los tipos mostrados por diferentes autores, con la intención de
sistematizar lo escrito sobre el tema.
Según la fuente de
información:
Investigación documental.
Investigación de campo.
Según la extensión del
estudio:
Investigación censal.
Investigación de caso.
Encuesta.
Según las variables:
Experimental.
Casi experimental.
Simple y compleja.
Según el nivel de medición
y análisis de la información:
Investigación cuantitativa.
Investigación cualitativa.
Investigación
cuali-cuantitativa.
Investigación descriptiva.
Investigación explicativa.
Investigación
inferencial.
Investigación
predictiva.
Según las técnicas de
obtención de datos:
Investigación de alta y
baja estructuración.
Investigación participante.
Investigación
participativa.
Investigación proyectiva.
Investigación de alta o
baja interferencia.
Según su ubicación
temporal:
Investigación histórica.
Investigación longitudinal
o transversal.
Investigación dinámica o estática.
Según el objeto de estudio:
Investigación
pura.
Investigación
aplicada.
MÉTODOS
Y TÉCNICAS
DE INVESTIGACIÓN
El método para la obtención del conocimiento denominado científico es un
procedimiento riguroso, de orden lógico, cuyo propósito es demostrar el valor
de verdad de ciertos enunciados.
El vocablo método, proviene de las raíces:
meth, que significa meta, y odos, que
significa vía. Por tanto, el método es la vía para llegar a la meta.
Método y metodología son dos conceptos diferentes. El método es el procedimiento
para lograr los objetivos. Metodología es el estudio
del método.
Conceptos
de método científico
Efi de Gortari (1980) escribe: "El método científico es una abstracción
de las actividades que los investigadores realizan, concentrando su atención en
el proceso de adquisición del conocimiento".
Konstantinov (1980) afirma: "El materialismo histórico es el único
método certero para estudiar los fenómenos sociales...".
Severo Iglesias (1976) señala: "El método es un camino, un orden,
conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar.... Las
demostraciones metodológicas llevan siempre de por medio una afirmación
relativa a las leyes del conocimiento humano en general..."
Mario
Bunge (1969) escribe: "El método científico es la estrategia de la
investigación para buscar leyes..."
Kerlinger
(1981) describe el método científico como: "La manera sistemática en que
se aplica el pensamiento al investigar, y es de índole reflexiva".
Según De la Torre (199 l), debemos considerar el método como "un
proceso lógico, surgido del raciocinio de la inducción".
En opinión de Lasty Balseiro (199 l), el método general de la ciencia
"es un procedimiento que se aplica al cielo entero de la investigación en
el marco de cada problema de conocimiento".
Algunos métodos del conocimiento
La amplitud de criterios en las formas de investigar ha producido diferentes métodos para obtener el conocimiento. Algunos de los más usuales son:
Inducción-deducción.
Análisis-síntesis.
Experimento.
Explicación.
Axiomas.
Estructura.
Dialéctica.
Matemática.
Mecanicismo.
Funcionalismo.
Materialismo histórico.
Sistemas.
Severo Iglesias menciona como métodos de investigaciónlos siguientes:
Inductivo-deductivo.
Analítico.
Experimental.
Explicativo.
Axiomático.
Estructuralista.
Dialéctico.
Fenomenológico.
Comprensional.
Inducción-deducción
La
inducción consiste en ir de los casos particulares a la generalización. La
deducción, en ir de lo general a lo particular. El proceso deductivo no es
suficiente por sí mismo para explicar el conocimiento. Es útil principalmente
para la lógica y las matemáticas, donde los conocimientos de las ciencias
pueden aceptarse como verdaderos por definición. Algo similar ocurre con la
inducción, que solamente puede utilizarse cuando a partir de la validez del
enunciado particular se puede demostrar el valor de verdad del enunciado
general. La combinación de ambos métodos significa la aplicación de la
deducción en la elaboración de hipótesis, y la aplicación de la inducción
en los hallazgos. Inducción y deducción tienen mayor objetividad cuando son
consideradas como probabilísticas.
Análisis y síntesis
El análisis
maneja juicios. La síntesis considera los objetos como un todo. El método que
emplea el análisis y la síntesis consiste en separar el objeto de estudio en
dos partes y, una vez comprendida su esencia, construir un todo.
Experimentación
El método experimental ha sido uno de los que más
resultados ha dado. Aplica la observación de fenómenos, que en un primer
momento es sensorial. Con el pensamiento abstracto se elaboran las hipótesis y
se diseña el experimento, con el fin de reproducir el objeto de estudio,
controlando el fenómeno para probar la validez de las hipótesis.
Explicación
Consiste en elaborar modelos para explicar el porqué
y el cómo del objeto de estudio. Se aplica la explicación sistemática.
Axiomas
Utiliza símbolos a los cuales asigna valor (el método
axiomático). La representación simbolizada de una multiplicidad de objetos
permite el análisis de los fenómenos.
Estructura
Considera como elemento de estudio la estructura de
los objetos, la cual es inherente a elementos y sistemas. La estructura tiene un
significado propio, independientemente de sus elementos.
Dialéctica
El método considera los objetos y los fenómenos en
proceso de desarrollo.
YaJot explica "La dialéctica es la ciencia de
las leyes generales del movimiento y del desarrollo de la naturaleza, de la
sociedad humana y del pensamiento, la ciencia de la concatenación universal de
todos los fenómenos que existen en el mundo. Y precisamente por eso es opuesta
a toda metafísica..."
"La verdadera teoría científica fue creada
por Marx y Engels.... Es por su esencia una teoría revolucionaria. Por tanto,
el materialismo y la dialéctica, en su unidad y vinculación.... son la teoría
y el método del marxismo".
La investigación con este método lleva implícita
una transformación de la realidad. El análisis y la síntesis utilizados en el
proceso de abstracción deben ser guiados por las categorías de la dialéctica
materialista (contradicciones, contenido y forma, causa y efecto, entre otras),
de tal forma que la abstracción mental permita reproducir los procesos y los
objetos en su desarrollo y transformación.
Según de Gortari, en el estudio del método, "éste
se particulariza en tantas ramas como disciplinas científicas existen y, dentro
de ellas, se especializa hasta singularizarse".
No obstante la existencia de diversos métodos, el
científico se establece conforme a ciertos requisitos.
En la metodología de investigación se aprecian
varias propuestas metodológicas que guían la aprehensión de la realidad.
Entre las principales están: la matematicista, la mecanicista, el
funcionalismo, y el estructuralismo. Se comentan en seguida.
Metodología matematicista
El número es la sustancia de la cual se componen
todas las cosas, todos los objetos. Dice Gutiérrez: "La representación
geométrica lleva a elaborar construcciones mentales que identifican a objetos
materiales, para de ahí hacer cálculos sobre la síntesis o reproducción de
los objetos. Bajo este supuesto se logra la creación de postulados que, por
medio de fórmulas matemáticas, se aplican a casos similares".
Metodología mecanicista
Trata de explicar los fenómenos vitales por medio de las leyes de la
mecánica, todo ello entendido como un sistema que se fundamenta en las leyes de
Isaac Newton.
El sujeto
actúa como un espejo que refleja la realidad.
Funcionalismo
Para Rojas, "el funcionalismo tiene influencia de la metafísica en cuanto a que acepta el cambio en algunas partes del sistema, para que siga funcionando, pero rechaza el cambio o transformación de todo el sistema".
El conjunto social se entiende como unidad interrelacionada y en
equilibrio.
Añade Gutiérrez: "El funcionalismo parte de
una interpretación metodología orientada a explicar y fundamentar el
equilibrio social, lo que significa conservar las condiciones sociales
establecidas..."
Estructuralismo
Para obtener el conocimiento es necesario observar
lo real, construir modelos y analizar la estructura. "Una estructura es un
sistema de transformación que implica leyes como sistema.... Comprende los
caracteres de totalidad, transformación y autorregulación".
Materialismo histórico
"El materialismo histórico es la ciencia de las leyes generales
que rigen el desarrollo de la sociedad.... Da la única solución científica
certera a los problemas teóricos y metodológicos de las ciencias sociales".
Es el método de mayor importancia; se rige por el
movimiento constante y por la transformación. Sostiene que el modo de producción
determina la estructura de la sociedad.
Teoría general de los sistemas
Su objeto de estudio es el sistema, entendido como
un conjunto de elementos interrelacionados en un todo. Su autor es Ludwig von
Bertalanffy, quien reconoce la influencia filosófica del neopositivismo, el
cual utiliza técnicas cuantitativas y procedimientos estadísticos, en especial
el cálculo de probabilidades, que fueron determinantes en la formación de la
teoría general de los sistemas.
"La determinación de conceptos en la teoría
general de los sistemas no ha seguido ... una construcción propia....
Generalmente, los conceptos fundamentales de ésta son adoptados de otras
ciencias, siguiendo el objetivo de propuesta sistémica de unificación de la
ciencia y el análisis científico".
Se han postulado múltiples enfoques que amplían la
perspectiva de la teoría de sistemas, entre ellos: teoría de la comunicación,
teoría de los juegos y teoría de las decisiones. En todos ellos se subraya la
importancia de reconocer en un grupo social a una organización.
La técnica es indispensable en el proceso de la
investigación científica, ya que integra la estructura por medio de la cual se
organiza la investigación, La técnica pretende los siguientes objetivos:
Ordenar las etapas de la investigación.
Aportar instrumentos para manejar la información.
Llevar un control de los datos.
Orientar la obtención de conocimientos.
En cuanto a las técnicas de investigación, se
estudiarán dos formas generales: técnica documental y técnica de campo.
La técnica
documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías
que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el uso de
instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia.
La técnica de
campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio,
y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica
en la búsqueda de la verdad objetiva.
El objetivo de la investigación documental es
elaborar un marco teórico conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el
objeto de estudio.
Con el propósito de elegir los instrumentos para la
recopilación de información es conveniente referirse a las fuentes de
información.
Fuentes primarias de información
Estas fuentes son los documentos que registran o
corroboran el conocimiento inmediato de la investigación. incluyen libros,
revistas, informes técnicos y tesis.
Libros
De acuerdo con la UNESCO (1964), se llama libro a
aquella publicación que tiene más de 49 páginas, y folleto a la que tiene
entre cinco y 48 páginas.
Según el
tipo de usuarios los libros se clasifican en:
De tipo general.
Expuestos en forma elemental.
De texto.
Para el estudio de alguna disciplina.
Monografías
Son documentos en los cuales
un asunto se trata exhaustivamente.
Dice
Zubizarreta: "El verdadero punto de partida de una monografía
no es la necesidad de cumplir con una exigencia impuesta por las normas
universitarias, sino el verdadero entusiasmo por un tema preferido.... La
elaboración de una monografía, nombre con el que se conoce... al primer
intento de escribir un artículo científico.... requiere de conocer las técnicas
de lectura.... No puede ser ella misma base de una futura tesis"
Revistas
Son documentos de información reciente, por lo
general publicaciones especializadas. Pueden ser profesionales, técnicas y
científicas.
Informes técnicos
En este tipo de informes se incluyen las memorias de
conferencias, los informes de congresos, reuniones y otros. Son importantes
debido a que la información generalmente versa sobre asuntos de actualidad que
afectan a una comunidad particular o son de interés grupal.
Diarios y periódicos
Son fuente de información en cuanto a hechos
ocurridos en espacio y tiempo, pasado y presente.
Tesis
La tesis es un documento de tipo académico, que
exige una afirmación original acerca de un tema de estudio particular. Se
espera una aportación y conocimientos nuevos, presentados como un sistema sólido
de `pruebas y conclusiones.
En la tesis se describe el procedimiento empleado en
la investigación, hallazgos y conclusiones.
Fuentes secundarias de información
Este renglón incluye las enciclopedias, los
anuarios, manuales, almanaques, las bibliografías y los índices, entre otros;
los datos que integran las fuentes secundarias se basan en documentos primarios.
Depósitos de información
El primer paso para recabar datos es acudir a los
centros de información, como biblioteca, hemeroteca, archivos y museos.
Organización bibliotecaria
En la búsqueda de información en la biblioteca es
importante tener algunas nociones sobre su organización y funcionamiento, tales
como:
Los libros están ordenados de manera alfabética.
Se clasifican por fichas.
Se marca en los lomos del libro el código por fechas.
Se forman catálogos.
Se elaboran registros para localizar materiales afines a la obra.
Se da una clasificación.
Por lo general se utiliza la de Dewey, quien divide en:
| 000 Obras generales | 500 Ciencias puras |
| 100 Obras filosóficas | 600 Tecnología |
| 200 Obras religiosas | 700 Las artes |
| 300 Obras sociales | 800 Literatura |
| 400 Lingüística | 900 Historia |
Instrumentos para investigación
documental
Ficha bibliográfica. Por
lo común es una tarjeta de 14 x 8 cm. En ella se anotan los datos
correspondientes a la obra y el autor, preferentemente con base en un código
internacional.
Objetivo. Ubicar,
registrar y localizar la fuente de información.
Orden
de
los datos:
Nombre del autor, por apellidos paterno,
materno y nombre; el apellido paterno se escribe en mayúsculas: por
ejemplo: ROJAS Soriano, Raúl.
Título del libro, subrayado.
Serie o colección, entre paréntesis, así
como volumen.
Si se trata de una obra traducida, el nombre
del traductor.
Editorial.
País en el que fue impreso.
Año de publicación.
Número de edición, medio renglón arriba del
año de publicación (lo que en tipografía se llama un número "voladito").
Si es primera edición, se omite el dato.
Número total de páginas del libro.
En el ángulo superior izquierdo se pueden
incluir datos sobre el tema o área a que corresponde la obra.
Ficha
hemerográfica. Esta
ficha contiene cuatro tipos de datos:
Título de la publicación.
Nombre del director.
Lugar de edición.
Periodicidad.
Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de
investigación. Su construcción debe ser creativa. Es el fruto de la reflexión,
el análisis, la síntesis y la crítica. Por lo general se presentan en
tarjetas de 21 x 13 cm. Para una mejor conservación se pueden enmarcar y también
hacer en hojas de papel con las medidas anteriores.
Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar información teórica
sobre el objeto de estudio.
Orden de los datos:
Ficha bibliográfica en el ángulo superior
izquierdo. Sólo en la primera ficha se anotarán todos los datos. A partir
de la segunda del mismo autor, se escribe el apellido paterno, el inicio del
título de la obra (seguido de tres puntos suspensivos) y los números de
las páginas consultadas.
En el ángulo superior derecho se incluyen
datos para organizar los ficheros. Entre los más comunes están: números y
letras; el número corresponde al tema investigado; la letra, al autor.
Tema, en mayúsculas y al centro de la tarjeta.
Texto o datos: las anotaciones sobre el tema se
escriben en el cuerpo de la tarjeta, dejando los márgenes respectivos. Si
se transcribe en forma textual, se debe entrecomillar. Si se anotan
observaciones de quien escribe, se utilizan paréntesis o corchetes. Cuando
en la cita textual se saltan frases que corresponden al texto, se utilizan
puntos suspensivos y se continúan las anotaciones.
Citas. La
investigación documental implica plasmar el contenido, utilizando el mismo código
de las fichas de trabajo. Las referencias hacen más veraz y serio el trabajo
realizado; las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse al pie de la página,
o bien, al final de la obra o del capítulo, como "notas de texto".
Objetivo. Reforzar,
clasificar, complementar y señalar fuentes de información.
Para
citar las referencias en el texto, puede utilizarse la numeración progresiva,
el método de nombre y fecha, o figuras simbólicas.
La
numeración de las referencias siempre ha de ser progresiva, pudiendo hacerse
por página, en cuyo caso se reinicia la numeración en cada página, o por capítulo,
en cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y termina al citar la última
del capítulo.
Notas de pie de página. Los objetivos de las notas de pie de página son:
Citar referencias bibliográficas
o fuentes de información.
Ampliar explicaciones.
Aclarar o corregir.
Sugerir al lector nuevas
posibilidades de búsqueda.
Para redactar las notas de
pie de página se siguen estos lineamientos:
Numeración.
Se coloca un numeral arábigo sin signos de puntuación,
medio renglón arriba del que se está escribiendo y después del punto
donde termina la oración.
Colocación.
La primera vez que aparece una nota de pie de página,
se escribe completa, pudiendo omitirse el pie de imprenta, ya que la ficha
bibliográfica aparece en la lista de obras consultadas.
Diferencias
entre la nota de pie de página y la
ficha bibliográfica: el nombre del autor no se invierte (se inicia
por el nombre de pila); sólo se anotan las páginas consultadas; dentro de
la nota se pueden hacer observaciones, ampliaciones, etcétera.
Referencias posteriores. Cuando en un documento ya se ha hecho la nota de pie
de página completa, las referencias posteriores se hacen utilizando
abreviaturas (locuciones latinas). Entre ellas están:
Ibid. Significa
'en el mismo lugar'. Se utiliza para hacer notar que se trata del mismo
documento consultado; se usa cuando no se intercalan notas de otros
documentos
Loc.
cit., del latín
locus
citado,
que significa lugar citado. Se usa para señalar que se trata de
referencias del mismo documento y página.
Op. cit. Significa
"obra citada". Se usa para hacer referencia a un trabajo
citado con anterioridad.
Notas de
contenido y referencias. Se utilizan para ampliar la información, hacer
referencia a otras partes de las obras consultadas, y enviar al lector a
otras partes del trabajo. Se emplean los siguientes términos y
abreviaturas: Infra, que significa
'abajo'. Supra: 'arriba'. Apud: 'citado
por', 'apoyado en'. Vid: 'véase'.
Sic: 'así' (exactamente como se cita). Et
al: 'y otros'.
Todas las locuciones latinas
se subrayan.
El instrumento de observación se diseña según el
objeto de estudio.
Objetivos de la observación
Explorar. Precisar aspectos previos a la
observación estructurada y sistemática.
Reunir información para interpretar hallazgos.
Describir hechos.
Requisitos al observar
Delimitar los objetivos de la observación.
Especificar el procedimiento o instrumentos de observación.
Comprobación continua.
Tipos de observación
De Gortaui dice: "En la observación de campo es menester
distinguir dos clases principales: la observación participante y la no
participante. [En la primera participan] varios investigadores dispersos, con el
fin de recoger reacciones colectivas. Otro tipo de investigación participante
es aquélla en la que los investigadores participan de la vida del grupo, con
fines de acción social".
En la observación no participante el investigador
es ajeno al grupo. Solicita autorización para permanecer en él, y observar los
hechos que requiere.
La observación simple no controlada se realiza con
el propósito de "explorar" los hechos o fenómenos de estudio que
permitan precisar la investigación.
La observación sistemática se realiza de acuerdo
con un plan de observación preciso, en el que se han establecido variables y
sus relación, objetivos y procedimientos de observación.
Instrumentos para investigación de
campo
Para la observación simple, los instrumentos
más comunes son:
Ficha de campo.
Diario.
Registros.
Tarjetas.
Notas.
Mapas.
Diagramas.
Cámaras.
Grabadoras.
Para la observación
sistemática,
los instrumentos más comunes son:
Plan de observación.
Entrevistas.
Cuestionarios.
Inventarios.
Mapas.
Registros.
Formas estadísticas.
Medición.
Ficha de campo. Esta
ficha se utiliza para anotar los datos recogidos mediante la observación. Por
lo general se usan tarjetas de 21 x 13 cm. El orden de los datos es:
Nombre del lugar donde se realizó la observación.
Nombre del informante o informantes.
Fecha.
Aspecto de la guía de observación en el ángulo superior derecho.
Tema, al centro.
Texto: descripción de la observación.
Iniciales del investigador,
en el ángulo inferior izquierdo.
Entrevista. La
encuesta es una pesquisa o averiguación en la que se emplean cuestionarios para
conocer la opinión pública. Consiste en el acopio de testimonios orales y
escritos de personas vivas. En la investigación de campo, para la recopilación
de información pueden utilizarse las entrevistas, los cuestionarios y el
muestreo, entre otros. La entrevista es una de las técnicas más usuales en
ciencias sociales. Puede definirse como la relación que se establece entre el
investigador y los sujetos de estudio. Puede ser individual o grupal, libre o
dirigida.
Objetivos de la entrevista:
Obtener información sobre el objeto de estudio.
Describir con objetividad situaciones o fenómenos.
Interpretar hallazgos.
Plantear soluciones.
Pasos de la entrevista. Son:
planeación, ejecución, control y cierre.
Planeación de la entrevista
Elaborar la guía.
Definir de manera clara los propósitos de la misma.
Determinar los recursos humanos, tiempo y presupuesto necesarios.
Planear las citas con los entrevistados, mostrando respeto por el
tiempo del
Ejecución de la entrevista
Propiciar durante ésta un ambiente positivo.
Presentarse y explicar los propósitos de la misma.
Mostrar interés y saber escuchar.
Actuar con naturalidad.
No mostrar prisa.
Hacer las preguntas sin una respuesta implícita.
Emplear un tono de voz modulado.
Ser franco.
No extraer información del entrevistado sin su voluntad.
No apabullar con preguntas.
Evitar aparecer autocrático.
Permitirle salidas airosas.
Control de la entrevista
Verificar si todas las preguntas han tenido respuesta.
Detectar contradicciones.
Detectar mentiras, dándole a conocer lo que se conoce del hecho.
Evitar desviaciones del tema
y oportunidades para distraer la atención.
Cierre de la entrevista
Concluirla antes que el entrevistado se canse.
Despedirse, dejando el camino abierto por si es necesario volver.
Si se requiere de una
entrevista larga, programarla en sesiones.
Cuestionarlo. Es un
instrumento para recolección de información, que es llenado por el encuestado.
Objetivos
Uniformar la observación.
Fijar la atención en los aspectos esenciales del objeto de estudio.
Aislar problemas y precisar
los datos requeridos.
Pasos para el diseño de formularios
Delimitar objetivos.
Operativizar variables.
Determinar la unidad de observación.
Elección del método de aplicación.
Adiestrar al personal recolector.
Prueba del cuestionario.
Diseño propiamente dicho.
Reglas para el diseño de cuestionarios
Hacerlos cortos.
Utilizar términos claros y precisos, y una redacción sencilla.
El tamaño debe facilitar su manejo.
Los espacios de llenado deberán ser suficientes para las respuestas.
Señalar siempre en su cuerpo los objetivos que persigue.
De preferencia, hacer preguntas cerradas, para facilitar el
procesamiento
Adjuntar instrucciones para su manejo.
Tipos de cuestionarios
Por cuadros, con datos objetivos.
De opinión.
De organización y
funcionamiento.
Se llama preguntas
cerradas a las que sólo permiten una opción para contestar, y
abiertas a las que dejan plena libertad para responder.
Desventajas del cuestionario
Sólo se puede aplicar a personas que sepan leer.
Las respuestas pueden
falsearse.
Puede haber preguntas sin
respuesta.
Debe ser perfectamente
estructurado.
Ventajas del cuestionario
Económico.
Puede enviarse a lugares
distantes.
Aplicable a grandes grupos
de población.
Prueba del cuestionario
Una vez redactado el cuestionario, se somete a una
prueba de validez, confiabilidad y operatividad. Se aplica en forma experimental
a un pequeño grupo de personas. Tendrá validez si en verdad se recogen los
datos esperados. Si, independientemente de quien lo aplique, produce el mismo
resultado, es confiable. Será operativo cuando los términos empleados generen
la misma interpretación.
El diseño de investigación es el plan de acción.
Indica la secuencia de los pasos a seguir. Permite al investigador precisar los
detalles de la tarea de investigación y establecer las estrategias a seguir
para obtener resultados positivos, además de definir la forma de encontrar las
respuestas a las interrogantes que inducen al estudio.
El diseño de investigación se plasma en un
documento con características especiales, lenguaje científico, ubicación
temporal, lineamientos globales y provisión de recursos.
Objetivos
del diseño de investigación
El diseño de investigación tiene también otras
denominaciones: plan, protocolo, diseño o proyecto de investigación, entre
otras. Si bien los términos son diferentes, en esencia son semejantes en cuanto
a que se refieren al plan de trabajo. Los objetivos del plan de investigación
son:
Definir el contexto ambiental del objeto de estudio.
Precisar el objeto de estudio.
Definir y delimitar el problema de investigación y los aspectos que
intervienen.
Seleccionar el método y las técnicas adecuadas al objeto de estudio.
Organizar y sistematizar las acciones por desarrollar.
Describir los recursos necesarios.
Verificar la factibilidad del estudio.
Características
del plan de investigación
El plan de investigación, como documento de carácter
científico, tiene características especiales que deben tomarse en cuenta al
elaborarlo.
Congruencia. Se refiere al hecho de que exista una concatenación lógica
entre los elementos que lo conforman. El título del estudio maneja
variables que se encuentran en: el problema, los objetivos, las hipótesis y las
técnicas y
Fundamentación teórica.
El plan incluye las teorías relativas al
objeto de estudio en forma exhaustiva.
Flexibilidad.
Es importante que el plan considere la
posibilidad de realizar cambios o adaptaciones, sin desorganizar el diseño
original.
Lenguaje
científico.
El plan debe expresarse considerando la
terminología científica. Por ejemplo: El diseño es de tipo experimental y la
técnica es de balanceo.
Defectos del plan de investigación
Al elaborar el plan de investigación es posible cometer errores v
omitir algunos detalles, lo cual se traduce en defectos del plan. Los errores de
diseño muchas veces son costosos; en otras, no se logran los propósitos
iniciales del estudio. Algunos defectos
del diseño son los siguientes:
Indefiniciones del tema y los propósitos del estudio.
Se
producen cuando los conceptos empleados son nebulosos.
Manejo teórico inadecuado. Es resultado del desconocimiento teórico
relativo al objeto de estudio.
Complejidad del marco teórico. Cuando el nivel de complejidad del marco teórico
se debe al enorme volumen de datos sobre el tema y, a su vez, no se produce un
análisis de dichas teorías que resuma y relacione con el problema a
investigar, el marco teórico se torna complejo.
Imprecisión ole métodos y técnicas. Cuando el investigador desconoce o tiene un
nivel insuficiente en torno a la investigación, lo más seguro es que las técnicas
descritas en el plan sean inadecuadas.
Modelos en diseños de investigación
Existe un sinnúmero de modelos para elaborar diseños de investigación.
Por ello, se seleccionaron tres formatos que, a nuestro juicio, consideran todos
los elementos mencionados por diversos autores.
Modelo que propone el Dr. Luis
Calderón A.:
1.- Enmarcamiento del proyecto investigativo.
Parte introductoria.
Título y subtítulos.
Problemática en que se ubica el tema.
Cuestiones relevantes que surgen de la problemática.
Definición específica del tema.
Justificación del propósito investigativo.
Oportunidad para tratar el problema Amplitud de la población.
Impacto del estudio.
Factibilidad.
Contextualización de la labor investigativa.
Examen de estudios previos.
Delimitación de la investigación.
Tipo
específico de investigación a que pertenece el estudio.
Objetivos.
Marco teórico de la investigación.
Conceptualización específica.
Hipótesis.
Criterios de la muestra.
Tipo específico de la muestra.
Técnicas
en la obtención de datos.
Elaboración
de material.
Técnicas
del análisis.
Guía de
trabajo.
Modelo que propone la autora:
Contexto
general del estudio.
Tema
de estudio.
Subtemas.
Referentes
empíricos.
Interrogantes
suscitadas.
Justificación
de la investigación.
Población
a la que beneficia la investigación.
Factibilidad
del estudio.
Impacto
esperado de los resultados.
Oportunidad
para tratar el problema.
Delimitación
de la investigación.
Definición
del problema.
Delimitación
del problema.
Aspectos
de estudio que comprende el problema.
Enunciado
del problema.
Tipo de
investigación a que pertenece el estudio.
Unidad
de análisis.
Justificación
del tipo de investigación que se propone.
Objetivos
del estudio.
Marco teórico.
Conceptos operacionales para la investigación.
Hipótesis.
Teorías relativas al objeto
de estudio y análisis que las relaciona con las hipótesis.
Metodología.
Operacionalización de variables.
Categorías de las hipótesis.
Indícadores de las hipótesis.
Población que integra el campo de estudio.
Diseño de la muestra.
Criterios de inclusión y exclusión.
Técnicas para la obtención de datos.
Instrumentos para la obtención de datos.